Психологія розвитку дитини від народження до трьох років


Психологія розвитку дитини від народження до трьох років. Розвиток дитини до трьох років можна розділити на наступні періоди: період дитинства, який, у свою чергу, ділиться на період новонародженості, дитинство і криза 1 року, і період раннього віку від року до трьох років (криза 3 років). Розглянемо дані періоди трохи докладніше.

Період дитинства


Новорожденность - це перехідний етап. Безумовні рефлекси-орієнтовні і захисні. Перші умовні рефлекси з'являються до кінця першого місяця (дитина реагує на позу годування).

Психічне життя. Мозок не цілком сформований і продовжує розвиватися. Відчуття новонародженого нерозривно злиті з емоціями. Особливо важливі події - на 2-3 тижні виникає слухове, а на 3 - 5 тижні зорове зосередження. У дитини специфічна ситуації розвитку - він безпорадний, біологічно пов'язаний з матір'ю, залежний від дорослої людини.

{LikeAndRead}

Дитина бурхливо реагує на появу матері приблизно в 1 місяць («комплекс пожвавлення»). Починається новий психологічний період.

Дитинство


Пізнавальний розвиток дитини: до 4 місяців дитина не просто бачить, а вже дивиться і активно реагує на побачене. Реагує на світло. У нього розвивається просторове сприйняття. Для його розвитку потрібно намагатися, щоб обстановка, яка його оточує, була цікавою і не одноманітною. У немовляти з'являється цілісна картина світу.

Дія і рух. До 4 місяців з'являються рухи рук, які спрямовані до предмета. Малюк починає обмацувати предмет. У 5 - 6 місяців у дитини з'являється перший цілеспрямована дія - він вистачає предмет. Після 7 місяців у розвитку зустрічаються «соотносящие» дії, тобто малюк починає вкладати маленькі предмети у великі, закриває і відкриває кришки коробочок. Перші функціональні дії з'являються після 10 місяців (наслідування дорослим).

За сприйняттям і дії дитини можна судити про початкових формах наочно-дієвого мислення.

Пам'ять. Перше впізнавання з'являється в 4-місяця, коли дитина починає відрізняти обличчя знайоме від незнайомого. Відтворення з'являється після 8 місяців, у дитини в пам'яті відновлюються образи.

Мова. У першому півріччі у дитини формується мовний слух. У другому півріччі у дитини після гуления з'являється лепет, який зазвичай поєднується з жестикуляцією. До року дитина починає розуміти 10 -20 слів, які вимовляються дорослими, і сам вимовляє кілька перших слів. Після, з появою перших слів у розвитку дитини починається новий етап.

Криза 1 року

Період між дитинством і раннім дитинством. У дитини з'являється сплеск самостійності, а також афективні реакції у відповідь на нерозуміння батьків. Головним придбанням даного періоду є автономна мова. У немовляти з'являється своя логіка, його слова стають ситуативними і багатозначними.

Дитина намагається ходити або ходить; виконує різні дії з предметами; так як він розуміє дорослого, то за допомогою мови можна організувати його сприйняття і дії. Емоційне і пізнавальний розвиток в першу чергу грунтується на потреби в спілкуванні. Малюк стає незалежним біологічно.

Психологія розвитку раннього віку (від 1 року до 3 років)

У ранньому дитинстві настає наступний етап, в якому дитина психологічно відділяється від матері.

Розвиток психічних функцій.

Мова. Мова дитини до трьох років набуває предметне значення. Швидко зростає пасивний і активний словник. Дитина до цього віку практично все розуміє.

У ранньому віці починають розвиватися інші психічні функції - мислення, сприйняття, увага, пам'ять. Домінує сприйняття.

Сприйняття. Це проявляється в тому, що діти максимально пов'язані ситуацією. Їх поведінка є імпульсивним. Без опори на сприйняття до 2 років дитина не може діяти взагалі. Маленька дитина не може збрехати, щось вигадати. Завдяки тому, що річ приваблює дитину, у нього розгортається імпульсивна поведінка - з нею потрібно щось зробити.

Пам'ять. Немає ще опори на минулий досвід, в основному, це впізнавання.

Мислення в цьому віці наочно-дієве. Грунтується воно на сприйнятті і діях, які здійснює сам дитина. Дитина починає переносити в інші умови вже освоєні дії.

У цей період провідною діяльністю є - предметно-маніпулятивна. Однак до кінця раннього віку все ж з'являється гра з сюжетом. Для розвитку гри важливо поява заміщають і символічних дій.

Емоційний розвиток. Емоційно дитина реагує тільки на те, що сприймає. Його бажання нестійкі, дитина не може стримувати і контролювати їх. Вибрати й зупинитися на чомусь одному дитина не здатна - він ще не в змозі самостійно прийняти рішення.

Дитина в цьому віці при спілкуванні з дітьми виходить тільки з власних бажань, і при цьому зовсім не враховує бажання іншої. Він не вміє співпереживати. Яскраві емоційні реакції характерні для раннього віку, вони пов'язані з бажаннями дитини. Дитину даного віку ще легко відвернути. Він миттєво може переключитися і з задоволенням зайнятися новою справою. У 2 роки дитина впізнає себе в дзеркалі. Дитина усвідомлює «я», «я сам», «я хороший» - це просуває дитини на інший рівень розвитку.

Криза 3 л

ет

У житті дитини це один з найбільш важких моментів. Виділення свого «Я». Дитина відокремлюється від дорослих, намагаючись встановити з ними більш глибокі відносини. Головний мотив дії дитини - зробити навпаки.

У поведінці дитини змінюється мотивація. Поведінка дитини визначається не бажанням, а відносинами з іншою людиною. Упертість дитини не тому, що йому чогось хочеться, а тому, що він сам цього захотів, і вимагає, щоб рахувалися з його думкою. Тенденція до самостійності проявляється яскраво: дитина хоче вирішувати і все робити сам.

Знецінення

. 3-річна дитина може відкинути або зламати іграшку, почати лаятися і т. п. У дитини починає змінюватися ставлення до себе і іншим людям. Психологічно він відокремлюється від дорослих.

Провідна діяльність дитини - предметно-маніпулятивна, в рамках цієї діяльності виникають примітивні ігри. До 3 років з'являється свідомість «я сам», це є центральним новоутворенням цього періоду. Виникає завищена самооцінка. У 3 роки поведінка дитини мотивується відносинами з людьми, а не тільки змістом тієї ситуації, в яку занурений він. Поведінка дитини залишається імпульсивним, але вже з'являються вчинки, які пов'язані не з сьогохвилинними бажаннями, а вже з проявом «я» самої дитини.

{/LikeAndRead}